[Dojazd] Wykwalifikowany nauczyciel; czynny lektor; rozwój metodyczny; podejście leksykalno-komunikacyjne; zajęcia na każdym poziomie zaawansowania; E8; Matura.

DOJAZD I KOSZTY

W cenie zajęć:

• Dojazd wliczony w koszt
• Materiały dydaktyczne wliczone
• Faktura VAT na życzenie
• Zajęcia online przez Zoom

O MNIE

• Studia licencjackie i magisterskie z języka angielskiego o specjalizacji nauczycielskiej i tłumaczeniowej;
• Studia podyplomowe z nauczania języka angielskiego (USWPS) oraz polskiego jako obcego (IBL PAN);
• Szkolenia leksykalne:

1. Komunikatywno-leksykalne nauczanie początkujących
2. Maksymalna eksploatacja materiałów językowych
3. Rozwijanie umiejętności słuchu (dekodowania)

DOŚWIADCZENIE ZAWODOWE

Od wielu lat przygotowuję uczniów szkół podstawowych i średnich do egzaminów państwowych oraz certyfikacyjnych. Moje doświadczenie obejmuje również nauczanie w szerokim zakresie branżowym, m.in. w firmach farmaceutycznych, logistycznych, motoryzacyjnych, chłodniczych, szklarskich, importowych (owoce i warzywa) oraz w firmach zajmujących się montażem dekoracji i iluminacji świątecznych.

W wolnym czasie rozwijam swoje swoją wiedzę i umiejętności, czytajac literaturę metodyczną, co stanowi jedno z moich hobby. Interesuję się następującymi obszarami:

• Frazeologia i leksyka , w tym podejście leksykalne (lexical approach)
• Wykorzystywanie pamięci w nauczaniu języka obcego
• Dekodowanie informacji ze słuchu
• Tworzenie materiałów konwersacyjno-dialogowych
• Wykorzystywanie języka rodzimego w nauczaniu języka obcego
• Promowanie polskiej kultury poprzez naukę angielskiego

Przeczytałem ponad 30 książek metodycznych oraz ponad 100 artykułów naukowych i wpisów na blogach. Ponadto brałem udział w ponad 100 webinarach na platformach internetowych i serwisach streamingowych.

OFERUJĘ

- zajęcia indywidualne dla dzieci od 2 klasy szkoły podstawowej; młodzieżą; dorosłymi;
- angielski ogólny, biznesowy, specjalistyczny;
- korepetycje z bierzącego materiału w szkołe w celu nadrobienia zaległości;
- przygotowanie do egzaminów np. ósmoklasisty E8, matury, egzaminów Cambridge (np. FCE, CAE, CPE, IELTS, TOEFL, BEC Preliminary, BEC Vantage, BEC Higher) i innych

JAK PROWADZĘ ZAJĘCIA?

Uczenie według modelu gramatyka + słówka:

A: HAVE YOU BEEN TO ITALY?
B: YES, I HAVE / NO, I HAVEN’T.

Uczenie według modelu leksykalnego:

A: HAVE YOU BEEN TO ITALY?
B:

-NO, NEVER, BUT I’D LOVE TO, THOUGH. HAVE YOU? WHAT’S IT LIKE?
-NO, NEVER, BUT I’M GOING THIS SUMMER.
-NO, NEVER, BUT WE’RE PLANNING TO. I’VE HEARD GOOD THINGS ABOUT IT.
-NO, NEVER, BUT WE’RE STILL THINKING ABOUT IT. NOTHING’S FINAL YET.
-NO, NEVER. HAVE YOU? IT’S SUPPOSED TO BE GREAT / AMAZING / MAGICAL.
-NO, NEVER, BUT I MIGHT NEXT YEAR. A FRIEND OF MINE SPENT A WEEK THERE AND SHE LOVED IT.
-NO, NEVER. I’VE NEVER REALLY WANTED TO.
-NO, NEVER. IT’S NOT MY KIND OF PLACE. I’D PREFER SOMEWHERE . . . HOT / COLD / UP IN THE MOUNTAINS / DOWN BY THE SEA. 
- YEAH. LOTS OF TIMES, ACTUALLY. IT’S GREAT. YOU’LL LOVE IT.
- YEAH, A FEW YEARS AGO.
- YEAH, ONCE. BUT I’D LOVE TO GO AGAIN.

Pracuję na podręcznikach wiodących wydawnictw jezykowych uczących celów komunikacyjnych i leksyki pomocnej w realizowaniu ich. Dodatkowo staram się reformułować wypowiedzi uczniów na te bardziej prawdopodobne i typowe używane przez biegłych użytkowników języka, dając im przy tym dodatkowy, spersonalizowany input językowy i dostosowując go do obecnych możliwości. Z kolei język z czytanek i nagrań odnoszę do osobistych doświadczeń w rozmowie, aby uczniowie mogli go łatwiej przywołać w podobnych sytuacjach dnia codziennego.

Dzięki leksykalno-komunikacyjnemu podejściu uczniowie od pierwszych zajęć uczą się wyrażać siebie i otaczającą ich rzeczywistość w dostosowaniu do swoich możliwości językowych , ale nadal z użyciem typowego i częstego języka pojawiającego się w tych celach.

Na początkującym poziomie są to najczęstsze cele komunikacyjne, czyli np. opowiadanie o swojej rodzinie i znajomych; opowiadanie o swoich planach na weekend; zaproszenie znajomych na wyjście na miasto w jakieś miejsce; chwalenie czyjegoś ubioru; opowiadanie o swojej lub czyjejś pracy; o przeprowadzce do nowego mieszkania; o członkach swojej rodziny; o spędzonym weekendzie albo wieczorze; wypytanie o zdrowie i problemy zdrowotne i wiele innych celów. Na wyższych poziomach rozszerzam cele z niższych poziomów i uczę dodatkowo nowych. Z czasem takie modele stają się częścią osobistego repertuaru.

Dodatkowo nadzoruję nad całym procesem utrwalania materiału za każdego ucznia. Zdaję sobie sprawę, że nie każdy ma czas czy chęci uczyć się poza zajęciami we własnym zakresie. Posiadam szeroką wiedzę na temat mechanizmów łączenia nowej wiedzy z obecną.

Bez marketingowych sztuczek:

❌ G̶w̶a̶r̶a̶n̶t̶o̶w̶a̶n̶e̶ w̶y̶n̶i̶k̶i̶ w̶ 3̶ m̶i̶e̶s̶i̶ąc̶e̶!̶ 
❌ P̶r̶z̶y̶g̶o̶t̶u̶j̶ę C̶i̶ę d̶o̶ m̶a̶t̶u̶r̶y̶ z̶ j̶ęz̶y̶k̶a̶ a̶n̶g̶i̶e̶l̶s̶k̶i̶e̶g̶o̶ n̶a̶ 1̶0̶0̶%̶!
❌ B̶ły̶s̶k̶a̶w̶i̶c̶z̶n̶e̶ e̶f̶e̶k̶t̶y̶ – j̶u̶ż p̶o̶ p̶i̶e̶r̶w̶s̶z̶e̶j̶ l̶e̶k̶c̶j̶i̶!̶

Czego rzeczywiście potrzebują uczniowie, aby nauczyć się angielskiego?

✅ wielokrotnej ekspozycji na jak największą liczbę najczęściej używanych słów w języku, czyli słów oznaczonych dwoma i trzema gwiazdkami w słownikach dla uczących się, w ramach czasu, jaki można na to przeznaczyć;

✅ lepszego zrozumienia, jak te słowa łączą się z innymi słowami oraz jak współdziałają z gramatyką;

✅ wskazówek, jak najlepiej udźwignąć ciężar, jakim jest przyswojenie tak dużej ilości języka;

✅wprowadzenia tych wskazówek w życie i wzięcia części odpowiedzialności za naukę w domu, na przykład poprzez czytanie uproszczonych tekstów, tworzenie fiszek, korzystanie z podręczników do samodzielnej nauki słownictwa czy w inny sposób;

✅czytania i słuchania odpowiednio dostosowanych tekstów z różnych dziedzin: społecznych, akademickich i zawodowych;

✅ przestrzeni do omówienia własnych reakcji na te teksty z użyciem poznanego słownictwa i nauczyciela, który pomoże im lepiej wyrażać to, co chcą powiedzieć;

✅ większej świadomości (uzyskanej poprzez wielokrotne ćwiczenia), jak język brzmi w mowie: łączenia wyrazów, redukcji, asymilacji, słabych form, itp. oraz możliwości słuchania szerokiego wachlarza akcentów, zarówno rodzimych, jak i nierodzimych;

✅ okazjonalnej korekty, gdy popełniają błędy językowe (w tym gramatyczne) dotyczące wcześniej nauczonych treści, oraz uświadomienia im, dlaczego to, co powiedzieli lub napisali, było niepoprawne;

✅ spędzenia pewnego czasu na utrwalaniu lub poszerzaniu wiedzy o strukturach gramatycznych, ale mniej niż na słownictwie, ponieważ to właśnie słownictwo jest znacznie bardziej podstawą kompetencji komunikacyjnej niż strukturalna gramatyka;

✅ nauczyciela na tyle kompetentnego, aby wyjaśnił im te potrzeby, pokazał, dlaczego ich wyobrażenia o tym, czego potrzebują, mogą być błędne oraz nakierował ich na owocniejsze sposoby wykorzystania tej niewielkiej ilości czasu dostępnego na naukę języka angielskiego, jaki mają.